diff options
| -rw-r--r-- | john-locke-some-thoughts-concerning-education.html | 2 |
1 files changed, 2 insertions, 0 deletions
diff --git a/john-locke-some-thoughts-concerning-education.html b/john-locke-some-thoughts-concerning-education.html index c2b9bee..ae9d390 100644 --- a/john-locke-some-thoughts-concerning-education.html +++ b/john-locke-some-thoughts-concerning-education.html @@ -154,6 +154,8 @@ <p>73节. 不要把孩子要学的东西当作他们的负担或者任务。这样只会让孩子厌烦，产生逆反情绪。<b>让孩子自己去学</b>，而不是当作一个任务。小孩子与大人一样，都喜欢展示他们是自由的，他们的好行为举止来自他们自身，他们是独立的。</p> <p>74节. 即便你已经使孩子倾向做某事，但是在他思想与性情不在其上时，就不要逼迫他去做。仔细观察孩子的性情变化，在适当的时候引导他去做，总之就是不要逼迫他去做。如果孩子乐意，学起来就会事半功倍。让孩子玩个够，玩到直到不想玩，又保证他有充足的时间去学习。传统的棍棒教学法，不会考虑孩子当前的情绪，也不会考虑孩子在某些时候比其它时候更有学习意愿。方法得当，就能寓教于乐。孩子喜欢变化与多样性。孩子想要他们的自由。让孩子可以自由地学习，就好像他们自由地玩一样，因为自由，他玩起来一点也不觉得痛苦。不要叫唤、逼迫、驱使。不是把孩子教过来学习，而是和孩子的玩伴一样，陪在他身边教他，这样学习就和玩耍与运动一样有趣了。</p> + + <p>75节. 虽说在小孩想学时让他学习是最合适的，但是我们要注意两点：（1）如果孩子想学的欲望不是经常性出现，或者当孩子出现想学的欲望时家长没有及时把握，那么孩子就会陷入<a title="habitual idleness">习惯性懒惰</a>。（2）通过考验孩子，使得孩子可以<a title="habitual dominion">习惯性主宰</a>自己的思想，使得他能从一件事中切换到另外一件事，使得他能摆脱惰性，按照理智与他人建议的方向走，使得他能致力于新的、不那么合意的事情，使得他思想的弯曲方向与我们设想的一致。能够<b>驾驭自己的意志</b>，比学习拉丁语或逻辑要重要的多。</p> <p>111节. 哭泣。哭泣是种缺点，不仅是因为制造噪声，而是因为孩子自身一些原因（教育的目标），大人不需要忍耐。两类哭泣：固执型，抱怨型。争夺控制权的哭泣，这种哭泣是为了满足欲望，当他们没有这个能力去满足时，就用哭泣。</p> |